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  优秀三案
 
 
有效管理教师案例是促进校外科技教师专业发展的重要途径
杨浦区青少年科技站  钱汾
 
摘要】案例研究已成为当今教师专业发展的重要载体。本文从校外教育领域阐述了科技教师开展案例的研究的背景和地位,以及如何通过校外教学活动在了解、寻找案例中收集、撰写和形成案例,在有效管理案例的过程中使案例有序和规范,在加强案例的研讨和交流中加强反思和改进,通过建立案例的博客群进行分享和运用,运用点评案例或参加评比­不断总结和提高,使教师在专业发展中不断成长。
 
关键词】案例  校外教育  科技教师  专业发展
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【正文】
案例研究已成为当今教师专业发展的重要载体。作为校外教育领域的少科站教师,如果能及时积累和整理教育教学工作中的案例,并组织他们开展教育案例系列研究活动,那么必然会有力促进他们的专业成长与发展。
一、            校外科技教师案例研究的背景和地位
校外科技教师承担着科技培训、科普活动、赛前集训三大主要教育教学任务,同时还要扶植区域内中小学兴趣小组和社团,开展中小学科技社会实践活动,组织各校科技专项活动的展示、交流、评比等工作。
校外科技教师在丰富多彩的实际工作中积累了大量的第一手资料和实践经验,由于繁忙的工作往往让教师只注重实践、轻视理论,只忙于事务、疏于反思,对于科技活动中的规律和共性,缺乏总结和提炼;对于活动中的成功和失误也缺少剖析和反思,停留在观念层面,在实践中很少去主动探索与验证,过于依赖经验而没有理性的介入和思考,难于拓展校外教育的途径,创新校外教育形式。
校外教师与普通学校教师的专业成长既有共性更有差异性,最大的差异是:校外教育没有统一的教材和培训大纲;校外活动中学生年龄跨度大;校外教育以培养学生的能力发展为目标;校外实践更多的是活动于现场,其教育的成效得益于教师现场的指导与掌握。可见,校外科技教师不但要善于策划和组织各年龄段、不同类型的科技活动,更要加强活动中的指导与活动后的反思、总结,才能不断完善和改进科技活动,培养学生的创新精神和实践能力。
为顺应时代发展的要求和贯彻上海市校外教育三年行动方案,如何让广大校外科技教师在自己专业发展上快速成长起来呢?在众多的教育工作研修途径中,案例研究是最有生命力的,因为只要有实践就会产生“事件”,特别是校外科技教师,由于在教育教学工作中涉及的校外教育的工作领域多,案例来源丰富,题材广泛,如果不及时收集和整理,就会将教育实践中的“事件”、“事例”或“故事”白白流失。因此,充分利用好第一手资料,以案例研究的方式再现科技教育实践时空中,发生的各种有意义的事件及场景,形成出色的教育教学案例,其重要性不亚于科技培训班的教案和学校教师的教案,在案例形成后再经历一系列案例的研究和管理,就能让校外科技教师一步一个台阶地走向成熟。
二、教育教学案例形成的步骤
顾泠沅教授指出:案例是教学问题解决的源泉,是教师专业成长的阶梯,是教学和理论的故乡。叶澜教授也说,如果一个教师能坚持认真写三年教案,那么这个教师就能成为合格教师;而一个教师如果能坚持写三年教后反思,那么这个教师就能成为优秀的教师,甚至成为一个教育专家。我站对教师的教育案例研究中,制定了“以案例提炼经验,以案例提升反思能力”的工作目标,要求教师在校外教学活动中,积极收集、撰写和形成案例。
1、了解案例
教师认真学习案例的基础性知识,了解案例撰写的基本格式,在开始阶段,要求比较统一的三段式:前言或背景;案例呈现或回放;感悟或反思;让教师从低点起步,一步一个脚印踏实前进。
2、寻找案例
    要求教师关注身边开展的每一项科技教育活动,收集和整理实践素材,寻找能形成案例的事件或问题,反思背后的因果关系,通过相互交流和专家指导,改进和重建科技教育教学活动的行为。
3、撰写案例
在上述两项活动的基础上,要求教师确立写作的主题,围绕主题选择和组织材料,让隐性的教育教学经验用清晰的语言和文字表达出来,对实践背后的理念和思想进行审视、批判和反思,获得新的教育智慧和重构知识体系。
三、有效管理案例的基本过程
当教师把第一手资料转化成教育教学案例时,就是一个重新认识事例、整理教学思维的过程,可以促进教师自身实践的反思,提升教师的教育教学水平和科研能力。因此,对于教学案例要将它作为校外教师教学常态进行管理,并使之成为校外教育机构有效管理案例的重要途径。
1、 撰写和归类案例——有序和规范
校外教育教学的案例等同于教师培训教案,因此要求教师至少每月有教育教学案例,并将校外科技教育多样化的案例分为“日常”和“综合”两类进行归类整理存档。
“日常类案例”:是指教师在每期培训和每次活动后都要及时进行教学反思,书写格式可长可短,体会与理念挖掘可深可浅。
“综合类案例”:是指教师在同一或不同校外教学领域工作中,经较长的时间段的多次的教育教学实践后,进行反复比较思考,在参考各教育理念和同行经验后所完成的教学案例,反思应有一定的深度。
2、 加强案例的研讨和交流——反思和改进
 对于以大型科技竞赛和活动为材料而形成的案例,教师们分别从同一角度或不同角度以及不同的切入点提出问题并寻找解决问题的思路和例证。通过定期的讨论和交流引导教师去发现值得思考和反思的问题,同时寻找可以分析问题、解决问题的教育理论;对于科技教育教学活动中形成单个的、相关的案例,或者教师在不同时期撰写的某一主题的多个案例,通过精心串联,启发教师作横向的差异比较和纵向的改进比较,在比对中辨别、内化和提升,最后将有效的实践经验沉淀下来。
3、 建立案例的博客群——分享和运用
在教师形成的案例后,我们还建立了“案例博客群”。每个教师将自己的实践、思考寄于笔端,通过网络与其他教师共享。让教师个人的感悟与思考通过网络,实现智慧分享,优势互补,发现共同的问题集体面对。
此外,我站还建立了案例资料库,就像普通学校教学常规管理一样进入校外教育管理序列。
4、点评案例或参加评比­——总结和提高
校外教师撰写的较为成熟的案例,我们还推荐给专家作点评或参加校外研究机构的案例评比。这样做一是让教师看清自己与别人的差距,从反思、总结中,提高思维的深刻性,再通过“专家引领”或“专家对话”等,逐步上升到深层次的思考、提炼;二是可以提升教师的自信心,促使他们在原有的基础上不断得到提高。
上述四个过程还须不断地、适时地推进,才能更有效的体现出案例管理的效应。当前,新课改背景下,校外教育机构的教师,尤其是校外青年科技教师,既缺乏学校教育的经历,又缺少严格而规范的教学评价监控,因此对教师案例的有效管理确实能实实在在促使教师快速成长与发展。
参考文选
1、孙军业:《案例教学》,天津教育出版社,2004年
2、吴为民、李忠:《教育叙事与案例撰写》,华东师范大学出版社,2007年
3、胡建民:《“三案并举”促进校外教育机构教师专业化发展的策略研究》,杨浦教师进修学院,2008年第1期
作者:Admin  点击数:3209  更新:2012-01-17 11:34:38  录入:Admin 
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